Proyecto Flipped Classroom "Nos convertimos en electricistas"

  Al fin puedo presentar el proyecto elaborado a partir la idea inicial  junto con las incorporaciones que he ido haciendo gracias a las aportaciones de la tutora del curso, Rosa María Fernández Alba  y los compañeros/as que me han sugerido o bien me han inspirado.

El proyecto Flipped pretende potenciar el uso de las TIC fuera del aula con la actividades mandadas, teniendo en cuenta, el contexto en que se pretende poner en práctica (alta tasa de alumnado que no tiene acceso a internet o recursos TIC). Por ello, como se muestra en el proyecto quiero dar opción a tada la clase aprovechando recursos en horario del centro.

   En definitiva, con el Proyecto Flipped Classroom"Nos convertimos en electricistas" pretendo motivar al alumnado usando la gamificación y crear un ambiente propicio en el que puedan ir realizando tareas en casa, en la medida de sus posibilidades, para poder aprovechar al máximo los momentos del aula para la resolución de dudas y orientación en las tareas que deben llevar a cabo.

Espero que pueda ser de gran utilidad para otros docentes.

Reflexiones Bloque 3

     El taller de coevaluación me ha servido de mucho, puesto que he podido darme cuenta de aspectos que podía haber hecho mejor y de manera más ampliada con las aportaciones de los compañeros. Además, me ha aportado ideas para incluir en mi proyecto final. Creo que es muy buena idea ver la práctica de otras personas para poder ver tanto los errores como los aciertos, de todos ellos, todos salimos ganando.

  Creo que este tipo de coevaluación otorga más confianza a la persona que está aprendiendo para generar un producto o proyecto propio, en mi caso, me ha aportado muchas ideas, sobre todo las referidas a  herramientas TIC. 

  A partir de este momento, puedo decir, que podría "tirarme a la piscina" en la planificación de un proyecto Flipped.

Diario de aprendizaje: Bloque 3

Vídeo enriquecido con preguntas

 

 Artefacto TIC y Rúbrica para evaluar a los alumnos

  Para el proyecto, el artefacto TIC consiste en la realización de un circuito eléctrico o una experiencia basada en el magnetismo individual o en pareja. Finalmente, se hará una exposición por la que pasarán todos los alumnos del centro y podrán abrir con una aplicación android  los archivos de audio codificados con códigos QR que adjuntarán en cada artefacto.

  Adjunto el archivo de PADLET. África Plaza Pardo. Grupo G





 Además, he realizado una rúbrica para poder valorar el artefacto TIC

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Gamificación. Reflexión bloque 2.

      La actividad 2.4 consistía en hacer una intervención en el foro para dar a conocer cómo introduciría la gamificación en mi proyecto para crear una motivación mayor en el alumnado y, a la vez, para que pudiese quedar registrado el trabajo que van realizando y fuese accesible a familias, docentes y los propios alumnos. Reconozco que hay muchas herramientas para introducir la gamificación y que, indagando en pinterest o leyendo aportaciones  de otros compañeros/as en el foro, me ha sido de gran ayuda para ir dándole forma al proyecto. Es decir, el trabajo cooperativo ha estado presente en este proceso y, desde mi punto de vista, facilita el aprendizaje a todos/as puesto que nos enriquecemos de las propuestas de unos y otros.
    

Mi aportación ha sido la siguiente:

     Para poder llevar a cabo el proyecto “Nos convertimos en electricistas” en el área de Ciencias de la naturaleza (6º de Primaria), es conveniente realizar una recopilación de los pasos a seguir del mismo ya que que aporta muchos beneficios desde el punto de vista del docente y del alumnado. Por otro lado, el handicap puede aparecer por parte del alumnado, que puede no ver tan clara la utilidad, por ello, nuestro reto y el del alumnado debe ser presentar esta recopilación de trabajos con la mayor motivación posible para que vea que su trabajo es recompensado y tiene un reconocimiento. En este sentido, creo conveniente el uso de la gamificación ya que nos permitirá cambiar la visión que tiene el alumnado sobre su aprendizaje y darle un valor a su trabajo.

      Mi idea inicial sería el uso de la platafoma virtual “Classdojo https://teach.classdojo.com” (usada en ordenador o app de android) en la que se les puede premiar con insignias o medallas (con puntos asignables) las actividades que llevan a cabo tanto a nivel individual, grupal e incluso a toda la clase. Es un entorno muy motivador en el que el alumno/a tiene asignado un avatar, con posibilidad de modificación, puede observar el progreso, el feedback de tutor y/o comentarios de compañeros/as y tutor/a. Las familias también estarán al tanto del progreso en el aula ya que se les facilitará un código de acceso y podrán ver publicaciones del trabajo diario, comentarlas y/o dar al me gusta. P

ara que quede registrado el trabajo y sea accesible a familias y profesorado, he diseñado las actividades con el fin de que, a la vez que trabajan en Google drive en grupos, se da acceso a un representante de cada uno para entrar en el blog de la clase (http://lincesdeljoanfuster.blogspot.com.es/), realicen un diario de aprendizaje semanal y publiquen cada una de las tareas que se les pide (documentos de Drive, presentaciones, fotos, comentarios). Este blog está accesible desde la web del centro. http://www.joanfuster.net/  y, a su vez, las familias están familiarizadas con el uso del blog, creado desde 3º de Primaria y siendo una herramienta más del aula desde entonces. De este modo, semanalmente y por sesión se premiará a los alumnos/as con Classdojo conforme vayan publicando el trabajo en el blog y familias, docentes y alumnado podrán ver el progreso y el trabajo realizado. 

Nota: adjunto imagen del tipo de insignias a asignar al alumnado.

                                    

Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

    En la tarea 2.3 del curso se nos ha pedido que esbocemos una actividad o en su defecto el proyecto que tenemos en mente para el curso con el fin de adaptarla y subir en los niveles de la taxonomía de Bloom. Este esfuerzo por adecuar una actividad elavando los niveles propuestos supone que el alumnado avanza en su aprendizaje y, a su vez, el diseño de las actividades supone un reto para el maestro.

  

 He seguido con mi idea inicial del Proyecto sobre electricidad y magnetismo. http://padlet.com/formacionintef_flipped/8z51s9ggimqb/wish/103139713  
  Han sido muy útiles todas las aportaciones en este padlet de Infantil y Primaria para poder llegar a la idea plasmada.

 

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Esbozo de proyecto ABP-Flipped.

 En la actividad 2.2 del curso se nos ha pedido hacer un esbozo de nuestro proyecto ABP-Flipped. Este trabajo lo hemos publicado en PADLET que a continuación muestro. En esta actividad hemos podido exponer las primeras pinceladas de nuestro proyecto teniendo en cuenta aportaciones de compañeros/as del curso muy interesantes.

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Tablero Padlet. Problemas y soluciones para Flipped Classroom.

    Para comenzar, Padlet es una herramienta muy útil en el ámbito educativo, ya que permite plasmar  diferentes trabajos, opiniones, conclusiones... de múltiples usuarios quedando reflejadas en una misma página. En el aula, con nuestros alumnos, se puede usar como diario de aprendizaje, para resolver una actividad, para poder aprender de las apotaciones de compañeros/as, autoevaluarse, etc.    

En definitiva, tiene innumerables usos. Además, puede incrustarse el enlace del mismo en redes sociales, blogs...con lo que siempre quedará la información accesible para alumnado, docentes y familias.

     A continuación, dejo el ejemplo de padlet donde muchos compañeros/as, que están realizando el mismo curso "Flipped Classroom",  ha publicado opiniones sobre "Los problemas y soluciones de Flipped Classroom" (Infantil y Primaria).

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En este padlet, se puede encontrar mi primera aportación correspondiente a una de mis primeras tareas del curso "Flipped Classaroom" de INTEF (marzo '16).

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Primeras impresiones: Curso INTEF: Flipped Classroom

     Aunque he comenzado un poco tarde la primera tarea, he podido tener una visión global de este método y poder darme cuenta que, en algunas ocasiones, ya lo estaba aplicando en clase.

  La idea principal que me queda es la siguiente: Es un método pedagógico en el cual el profesor se situa como facilitador y guía del aprendizaje del alumnado. El docente prepara materiales que, previamente, el alumno trabaja en casa y en el aula se dedica a afianzar esos contenidos mediante actividades prácticas y resuelve sus dudas con la ayuda del profesor.

USO PRÁCTICO EN MI LABOR DOCENTE

  En la etapa en la que estoy (Primaria) me resultaría difícil poner en práctica por completo  esta metodología, sobre todo ahora que estamos finalizando el 2º trimestre y que no todos los alumnos cuentan con acceso a internet.  Pero, en la medida de lo posible, puedo ir preparando materiales y actividades  y combinarlo con las metodologías que ya uso en el aula: trabajo cooperativo, por proyectos en algunas áreas, etc..

   Me ha llamado la atención que se habla de una modalidad alternativa que incluiría la primera fase de "estudio" por el alumnado de materiales (vídeos, presentaciones, podcasts...) en el aula, es decir, se organizaría el aula por rincones y todos pasarían por ellos. Este tipo de aplicación me ha dado muchas ideas sobre cómo organizar el aula para poner en práctica este método. La ventaja sería que podríamos combinar otras metodologías que ya usaba y, por otro lado, se puede verificar que han trabajado la primera parte (visionado de vídeos, presentaciones, podscast...etc.) y, a la vez, se pueden resolver de manera inmediata las dudas. Los rincones posteriores al primero, se podrían dedicar a la realización de actividades relacionadas e, incluso, enfocados a la búsqueda de información del tema propuesto.

 En definitiva,  esta primera tarea del curso me ha ofrecido bastantes ideas con lo que creo que aun me quedan otras muchas por descubrir. Además, estoy conociendo  nuevas tecnologías que desconocía como soundcloud y creo que, me viene fenomenal para mi reciclaje formativo.

 

Beneficios de poner en práctica el método pedagógico "Flipped Classroom"